目前，在应用技术型人才及其教育和培养实践中，尚存在一些值得讨论和澄清的问题。关于应用技术型人才，我们应该着眼于技能训练，还是能力及形成能力的综合素质的培养？这是一个带有根本性的问题，反映了两种不同的应用技术型人才教育观。
应用技术型人才由于“应用技术”而得名，所谓应用技术一类是直接用于发明、开发、产品制造或工程实施、维护和服务等生产领域的科技活动，另一类是与市场经济社会相适应的贸易、咨询、策划、经营、管理等业务技术活动。我国随着科技革命和产业结构的调整，懂得并掌握高新技术和技能，并直接为社会生产和人们生活服务的实用型人才紧缺。应用技术型人才的界定超越了传统自然科学技术的涵义，打破了“白领”与“蓝领”、自然科学与社会科学的界限，强调的是科技包括管理科学在社会生产和人们生活中的广泛应用，是实践性、创造性和综合性一体化的人才。与一般理论研究型人才的区别在于，应用技术型人才其掌握的专门知识和能力，能够有效、熟练地广泛运用于社会生产和生活服务之中，直接转化为经济、社会效益。
由于传统思维的缘故，目前人们强调的是应用技术型人才的操作层面上的能力，从而忽视了他们在认知、思维乃至价值观等方面的许多素质。就是说，技术和操作这类能力因何而来，如何被运用，技术与科学的内在联系，却被普遍忽视了。
科学与技术之间相互依赖关系，决定着现代应用技术型人才的素质结构不可能是单一性、简单化和技能型的。首先，应用技术型人才的素质结构应兼具研究和创造性。这一特征是当代新的科技革命和信息社会发展趋势所决定的。原先有人以为，应用技术型人才只管会不会做的问题，即如何做的方法和技能问题，而无须懂得“做什么”和“为什么做”之类的问题。显然这种认识是不全面的。其一，具体操作层面上的工作能否做好、人员是否有发展，与人的认识、思维及价值观念都有直接关系；其二，以计算机技术为基础的信息社会，人们利用互联网技术从事的劳动更具有选择性和创新性。传统的再现型知识生产和劳动，更多的是交由计算机来完成。在这种情况下劳动者的素质，不是仅仅通过技术和技能训练所能完成的。其次，应用技术型人才素质结构应具有交叉和综合性。在考虑效率、效益的同时，更能够善于服务于人们的生活，围绕人们的生产、生活中的各种需求，不断改进和完善原有的工作。因此他们必须懂得自己所处的当今社会，了解正处于变化之中的人们的生产、生活方式，研究人与社会、人与自然之间的关系。也就是说劳动者不仅要会操作，还要有知识，懂得科学，也知道一点社会学。
出处：中国教育报
